วิธีกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ในทางปฏิบัตินักการศึกษามักสงสัยว่าเหตุใดจึงกำหนดเป้าหมายหากทุกอย่างชัดเจนจากชื่อบทเรียนแล้ว ถูกต้องเป้าหมายควรไหลออกมาจากหัวข้อบทเรียนหรือบทเรียน แต่อย่างไรก็ตามทำไมมันจำเป็นและวิธีการกำหนดได้ง่ายและรวดเร็ว? ในบริบทนี้เป้าหมายถูกตีความว่าเป็นเป้าหมายแห่งความทะเยอทะยาน สิ่งที่ต้องการคือสิ่งที่พึงประสงค์ในการนำไปใช้ (S.I. Ozhegov) ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมที่คาดหวังไว้ในจิตสำนึก เป้าหมายควรชัดเจนทั้งครูและนักเรียน สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบผลงานของนักเรียนและจัดการได้สำเร็จ เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนดังที่อธิบายไว้ในหลักสูตรของบทเรียนที่กำลังจะมาถึง

คุณจะต้อง

โปรแกรมของเรื่อง

คู่มือการใช้งาน

1

จดจำข้อกำหนดสำหรับการกำหนดเป้าหมาย:

เป้าหมายควรเป็น

ก) ก้องอย่างชัดเจน;

b) เข้าใจได้;

c) ทำได้;

d) ตรวจสอบแล้ว;

e) เจาะจง

ดังนั้นเป้าหมาย“ เพื่อศึกษาหัวข้อ“ การออกดอก”, “ เพื่อเพิ่มพูนความรู้ในหัวข้อ” นั้นไม่เฉพาะเจาะจงไม่สามารถตรวจสอบได้และไม่มีหลักเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับความสำเร็จเป้าหมาย "เพื่อทำความคุ้นเคยกับตัวแทนของพืชดอกเพื่อศึกษาคุณสมบัติเด่นของพวกเขา".

2

เขียนเป้าหมายลงในส่วนต่างๆ ตามแนวคิดที่ทันสมัยเกี่ยวกับโครงสร้างของบทเรียนจุดประสงค์ของมันคือสามในธรรมชาติประกอบด้วยสามด้านที่เกี่ยวข้องกัน: ความรู้ความเข้าใจการพัฒนาและการศึกษา องค์ประกอบความรู้ความเข้าใจ จำไว้ว่าเพื่อจุดประสงค์ด้านการสอนบทเรียนประเภทนี้มีความโดดเด่น (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk และอื่น ๆ):

- บทเรียนที่คุ้นเคยกับวัสดุใหม่

- การรวมบทเรียนของผู้เรียน;

- บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะ

- บทเรียนเกี่ยวกับการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

- บทเรียนของการทดสอบและการแก้ไขความรู้และทักษะ

- บทเรียนรวม

ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียนกำหนดเป้าหมาย เมื่อบทเรียนเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิดใหม่และวิธีการปฏิบัติสำหรับนักเรียนซึ่งเป็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์มันสามารถกำหนดได้ดังนี้

- เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเรียนรู้กฎหมายสัญญาณคุณสมบัติคุณสมบัติ …;

- เพื่อพูดคุยและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับ …;

- เพื่อพัฒนาทักษะ (ระบุว่าคนใด);

- ช่องว่างความรู้สะพาน

- เพื่อให้เกิดการดูดซึมโดยนักเรียนของแนวคิด (อันไหน?)

เมื่อตั้งเป้าหมายคุณสามารถใช้คำกริยา:“ ทำความคุ้นเคยกับตัวเอง”, “ ศึกษา”, “ แก้ไข”, “ ใช้”, “ เขียน”, “ ร่าง”, “ สอน”, “ สอน”, “ แก้ไข”, “ เตรียม”, “ กำหนด”, “ ควบคุม”, “ เตรียม, ”“ รายงาน” ฯลฯ ในบทเรียนการวางนัยให้ใช้คำว่า "ไฮไลต์", "พูดคุย", "อัปเดต" ในบทเรียนภาคปฏิบัติ -“ ใช้ความรู้”, “ ทำ”, “ มีส่วนร่วมในการสร้างทักษะความสามารถในการจัดการ

.

"ฯลฯ

3

องค์ประกอบการพัฒนาของเป้าหมาย ที่นี่ข้อผิดพลาดทั่วไปคือความปรารถนาที่จะให้แต่ละบทเรียนมีหน้าที่พัฒนาใหม่ แต่ปัญหาคือการพัฒนาไม่ไปเร็วเท่าการเรียนรู้และเด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่ก้าวไป ดังนั้นองค์ประกอบการพัฒนาสามารถทำซ้ำได้จากบทเรียนต่อบทเรียนและแม้แต่เป็นหนึ่งในหัวข้อทั้งหมด ไม่น่าเป็นไปได้ที่ครูอย่างน้อยหนึ่งคนจะสามารถตรวจสอบได้หลังจากบทเรียนถึงความทรงจำหรือความสามารถในการวิเคราะห์ที่เด็ก / ชั้นเรียนพัฒนาขึ้น ดังนั้นถ้อยคำของอนุวรรคเป้าหมายเริ่มต้นด้วยคำว่า "สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา

", " ส่งเสริมการพัฒนา

.

"(การคิดเชิงตรรกะ, ความจำ, การสังเกต, ความสามารถในการสรุปข้อมูลอย่างถูกต้องและสรุปผลการเปรียบเทียบความสามารถในการร่างแผนและใช้มัน ฯลฯ)

4

องค์ประกอบการศึกษาของเป้าหมาย ในแต่ละบทเรียนครูต้องออกแรงผลการศึกษาและการศึกษารวมถึงการพัฒนาไม่ผ่านในบทเรียนเดียว เป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างจะเกิดขึ้นในตอนท้ายของบทเรียน ดังนั้นครูจึงสามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาเท่านั้นเช่นความรู้สึกของมนุษยนิยมส่วนรวมการเคารพผู้สูงอายุความช่วยเหลือซึ่งกันและกันการตอบสนองทัศนคติเชิงลบต่อนิสัยที่ไม่ดีค่าของสุขภาพร่างกาย ฯลฯ อีกครั้งถ้อยคำ“ สร้าง (หรือให้) เงื่อนไขสำหรับ

.

ในการสรุปคุณสามารถตรวจสอบว่าเป้าหมายได้รับความสำเร็จหรือไม่ไม่ว่าจะมีการใช้เทคนิคที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างของตัวละครและลักษณะบุคลิกภาพหรือไม่

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์

นักเรียนต้องรู้ด้วยว่าเป้าหมายใดที่กำหนดไว้ก่อนบทเรียน - พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายและติดตามผลลัพธ์ของการทำงาน

เอกสารการวางแผนและกฎระเบียบ